Peter Baumgartners Eingeständnis auf der österreichischen MoodleMoot 2009 am 24. und 25. September verrät vielleicht mehr als beabsichtigt: Die  Lehrenden, AdministratorInnen, TrainerInnen und ProgrammiererInnen, die hinter Moodle stehen, leben mit dieser OpenSource-Plattform vielleicht wirklich ihre fröhlichen Kinderträume aus.  So war mein Eindruck bei der unbeschwerten, kreativen und geselligen Konferenz an der TU Wien. Hier ein paar Schlaglichter.

In seiner Keynote setzte sich Peter Baumgartner mit der Kritik Michael Kerres an Lernmanagementsystemen als isolierten Inseln im Web 2.0 auseinander. Für Kerres besteht die Bedeutung des Web 2.0 – in Baumgertners Worten – vor allem in der Vernetzung von Inhalten, indem zB. aus einem Lernmanagementsystem heraus auf externe Ressourcen verwiesen wird oder die Lernenden selbst im WWW recherchieren. Peter Baumgartner sieht in den Ressourcen eher das Holz, das im Lagerfeuer brennt, und was ihn interessiert, sind die Gespräche, die rund um das Lagerfeuer stattfinden. Der Kern von Web 2.0 liege mithin nicht in der Verlinkung von Inhalten, sondern in der Vernetzung der Personen.

Neue Trends, die das Web 2.0 hervorbringt, sind Projekte mit massenhafter Kooperation tausender User, Open Culture Projekte wie zB die open educational resources (www.oercommons.org) oder der Austausch von Lernmaterialen unter Lehrern (lreforschools.eun.org).

Aber auch im hart kalkulierenden Produktionsbereich gibt es Beispiele, wie die globale Kommunikation der Zulieferer bei Boeing oder die sogenannte Peer Production bei Lego, wo die Hacker, die den neuen Roboter-Chip knackten, nicht verklagt, sondern angeheuert wurden. Jetzt kann man sich bei Lego virtuell ein Modell erstellen und dann genau die dafür benötigten „Steine“ und anderen Bauteile bestellen – was sich Peter Baumgartner schon als Kind gewünscht hätte, als es Legosteine nur in vorportionierten Bausätzen gab.

Um auf eLearning zurück zu führen: LMS wie Moodle und Co haben für Peter Baumgartner auch in der Welt des Web 2.0 einen Auftrag, weil sie einen geschützten Raum bereit stellen, in dem erste Schritte gewagt werden können. Nicht jede oder jeder möchte seine Elaborate gleich ins weltweit zugängliche Web stellen. Aber es ist wichtig, dass die LMS Web 2.0-Funktionalitäten integrieren. Mehr dazu im Weblog von Peter Baumgartner (www.peter.baumgartner.name)

Vergrößern

Magic Studio: Autorenwerkzeug mit Geschäftsmodell

Ralf Hilgenstock – Geschäftsführer von eLeDia und deutscher Moodle-Meister – beschäftigte sich mit der Frage, wie für Schulen hochwertiger Content bereit zu stellen sei, und präsentierte mit der Plattform Magic Content Exchange bzw. der Software Magic Studio eine Lösung. Dabei ging er von drei – gleichermaßen unbefriedigenden Szenarien aus:

• Archive und Museen verfügen über viele Resourcen, oft sogar in digitalisierter Form. Aber aus der Sicht der Lehrenden und Lernenden sind diese Resourcen roh und nicht geeignet, um sie zB in ein WBT einzubinden oder direkt darauf zu verlinken.
• Schulbuchverlage verfügen ebenfalls über hochwertigen Content, könnten diesen auch für eLearning-Zwecke aufzubereiten, aber sie fürchten sich davor, die Verfügung über ihre Inhalte aus der Hand zu geben. Bisher gibt es einfach kein geeignetes Geschäftsmodell für Verlage.
• Und dann gibt es noch Lehrende, die gerne selbst eLearning-Kurse erstellen würden. Aber ihnen fehlen die geeigneten Werkzeuge – die bekannten Werkzeuge eXe und Hot Potatoes sind mit ihren Gestaltungsmöglichkeiten nicht mehr auf der Höhe der Zeit.

Um in all diesen Fällen eine Lösung bieten zu können, ist Hilgenstocks Unternehmen in Verhandlungen mit der britischen Magic Studio Ltd getreten, um eine deutsche Version der Plattform Magic Content Exchange anzubieten. Diese Plattform ermöglicht es Lehrenden, Verlagen und Bildungsträgern, mit Magic Studio erzeugte Resourcen gratis oder gegen eine geringe Gebühr zur Nutzung bereit zu stellen (www.magicstudio.com/repository).

Von der Software Magic Studio (www.magicstudio.com) gibt es als Einstiegsdroge eine Gratisversion. Sie ermöglicht, interaktive Lernobjekte wie Drag’n’ Drop Activites, Multiple Choice Quizzes, Timelines und Image Explorer unter Verwendung von Text, Grafik, Audio und Video zu erstellen.  Damit erzeugte Inhalte können als SCORM-Paket oder Flash-Objekt exportiert und weiter gegeben werden. Oder: à la Youtube kann man nur einige Zeilen Code in eine andere Resource einzubetten.

Meiner Meinung nach ist das ein spannendes Projekt, weil sich hier Open Content Bewegung, Bildungsanbieter und auf Geschäftsmodelle bedachte Verlage gegenseitig befruchten – oder miteinander in Wettbewerb treten können. Der Wermutstropfen: Das Ganze bleibt an die Plattform, die proprietäre Software und die Standards eines kommerziellen Anbieters gebunden. Aber diesen kann man nicht dafür schelten, dass es noch keine offene Plattform für den Austausch von Lernobjekten gibt.

Moodle für Kontroll-Freaks

Die zweite Keynote am Freitag Vormittag von Prof. Thomas Bauer zum Thema „Mediatisierung und Medialisierung als Charakteristik des sozialen Wandels“ war weniger fröhlich, als Peter Baumgartners Beitrag.  Was mir im Zusammenhang mit Lernmanagementsystemen wie Moodle davon erwähnenwert erscheint: Mit den technischen Festlegungen legen wir Rollenbilder, soziale Erwartungen und Formen der sozialen Kontrolle fest. Technische Lösungen erfordern Anpassung. Kompetenzentwicklung besteht oft aber auch in der Verweigerung von Anpassung.  Die PowerPoint-Folien zum Vortrag gibt’s auf der Website von Thomas Bauer.

Perle für Moodle-Admins: Gruppierungen

Und dann gibt es bei solchen Konferenzen noch die kleinen Perlen, die man eher zufällig findet. Denn wie soll man etwas finden, , wenn man den Suchbegriff vorher nicht kennt? Gerhard Schwed von der Donau-Universität Krems sprach über individuelle Rechte-Vergabe für einzelne Moodle-Topics. Ganz klar ein Thema für Moodle-Administratoren und gehobene Kursverwalter.

Die Frage: Wie kann man in Moodle einen komplexen, mehrere Semester dauernden Lehrgang so organisieren, dass die Beteiligten nicht in einer Unzahl von Kursen, Metakursen, Unterkursen und Gruppen ersticken? Gerhard Schwed erläuterte dazu das experimentelle Moodle-Feature Gruppierungen. Anwenden lässt sich dieses Feature vor allem dann,  wenn man komplexe Lehrgänge in einem einzigen Moodle-Kurs unterbringen möchte.

„Die Wirtschaft“ begeistert sich für ePortfolios, das Bundesministerium für Wirtschaft und Arbeit und die Volkshochschulen (www.oeportfolio.at), warum sollten sich nicht auch Arbeitnehmer und Gewerkschaften dafür interessieren? Nun, es gibt da ein paar Widersprüche zwischen einem – sagen wir Mal – humanistisch orientierten Ansatz und einem am Humankapital orientierten Ansatz – dazu ein ander Mal vielleicht mehr.

Gestern habe ich ein Gespräch mit einem Anbieter einer ePortfolio-Lösung geführt, die mir im Hinblick auf den humanistischen, anwenderorientierten Ansatz interessant erscheint: mit der kleinen wiener Softwareschmiede factline (www.factline.com).

Das Besondere an der factline-Plattform sind die sogenannte facts, das sind Informationsobjekte mit Inhalten verschiedenster Art. Man kann sie sich vielleicht ähnlich vorstellen, wie die Seiten in einem Wiki. Und ähnlich wie in einem Wiki werden von diesen facts Versionen erstellt und sie können mit dynamischen und statischen Links adressiert werden. Was die factline-Plattform gegenüber allen mir bekannten Wikis jedoch auszeichnet, ist die Möglichkeit, Berechtigungen bis auf die Ebene jedes einzelnen Informationsobjektes bzw facts hinunter zu vergeben – und zwar für jede Zeitversion.

Für ePortfolios ist das deshalb relevant, weil damit der Eigentümer des ePortfolios gezielt steuern kann, wer welche Informationen sehen oder gar verändern darf. Das ist insbesondere bei Bewerbungen interessant – wenngleich ich der Meinung bin, dass es kreativere Verwendungsmöglichkeiten für ePortfolios gibt.

Ob diese theoretische Möglichkeit der detaillierten Rechtevergabe auch praktikabel ist und von den ePortfolio-Eigentümern auch erkannt und angewendet wird, das ist eine zweite und dritte Frage, die ich nicht untersuchen konnte.

Eine weitere wichtige Eigenschaft der factline-Plattform ist die Bestandsgarantie: Wenn die Anwendung nicht beim Anbieter sondern bei factline gehostet wird, dann kann factline den Inhabern der einzelnen ePortfolios und allen, die einen Link auf ein fact gesetzt haben, garantieren, dass diese Inhalte auch über den Vertrag mit dem Anbieter hinaus zugänglich bleiben. Fragt sich nur, wer länger überleben wird: factline, die Anbieter ihrer Applikation, die ePortfolio-Inhaber oder die Hyperlinks auf die facts.

factline bietet seine Plattform für die verschiedensten Verwendungszwecke an, der ePortfolio-Ansatz scheint mir einer der vielversprechendsten. Und wer stellt jetzt einen systematischen Vergleich von factline mit elgg (www.elgg.org) und dem Moodle-Plugin Exabis an?

• oXygen
• Epic
• XMLSpy
• Schema
• Xopus

www.powerset.com ist eine neue Suchmaschine, die natürlichsprachige Anfragen – vorerst allerdings nur in Englisch – verarbeitet. Und es werden im derzeitigen Betastadium auch nur die beiden Websites Wikipedia und Freebase indiziert.

Die zurückgelieferten Ergebnisse gruppiert Powerset nach Themen bzw. Bedeutungen (Turkey = das Land, die Orte in North Carolina bzw. Texas, der Vogel). Phrasen, die der Anfrage ähneln, werden schon in der Ergebnisliste angezeigt. Und von indizierten Seiten erstellt Powerset ein Inhaltsverzeichnis, zu dem auch Fakten angezeigt werden können.

Der Bedarf an Rechenleistung für die semantsiche Analyse ist rießig, deshalb wird das Geld für die Entwickler knapp, und angeblich hat Microsoft schon ein Auge auf das StartUp geworfen.

ELGG (elgg.org)

Eine Open Source Plattform, die die indiviuellen Benutzer und deren Vernetzung mittels persönlicher Blogs, Tagging und RSS-Aggragation in den Mittelpunkt stellt. Jeder User kann auch selbst Communities gründen. Das dahinter stehende Kommunikationskonzept zeigt rechts stehende Grafik (zum Vergrößern anklicken). Quelle: Farmer & Bartlett-Bragg 2005.

Kernfeatures: Blogging,Social networking, File repositories for individuals and communities, Podcast support, Access controls, Tagging, User profiles, RSS support, RSS aggregator, Create communities, Collaborative community, Create ‘friends’ networks, Import content, Publish to blog, Multilingual, Branding/customisation, OpenID support.

Anwendungsbeispiel: Das LearnLand der TU Graz, wo jede Uniangehörige ihren eigenen Blog führen kann.